Unidad 6: Repaso de lo aprendido (sesión 4)

Páginas 74 y 75

Repaso

- Observa y completa. Interpreta con percusión.

- Relaciona y une. Interpreta.

- Hemos aprendido en esta unidad 6: 

. Dictado musical: figuras de negra, corchea, semicorcheas y silencio de negra.

. "Rondó", Suite n.º 1, Jean Joseph Mouret.

. Canción: "Busca el mar".

. Posibilidades sonoras de la voz: fuerte-suave, agudo-grave.

. Rimas y retahílas.

. Los instrumentos escolares.

. Interpretación de ritmos con instrumentos de pequeña percusión.

. Un compositor: Jean Joseph Mouret.

. Grafías no convencionales para negra, corchea, semicorcheas y silencio de negra.

. Creación de ritmos con las grafías aprendidas.

. Juego de palmas por parejas para acompañar retahílas.

. Creación de movimiento espontáneo para la canción "Busca el mar".

- Autoevaluación:

- ¿Cómo ha sido tu actitud en la clase de música durante el curso? Colorea (muy buena: verde; buena: amarillo; regular: rojo):

. Esfuerzo.

. Interés.

. Resultados.

. Participación.

- Lo que he aprendido durante el curso (contenidos...) me ha servido para... Rodea (verde, naranja, rojo):

. Conocer las cualidades de los sonidos (agudos-graves, fuertes-suaves, largos-cortos).

. Conocer los sonidos del entorno (casa, ciudad, naturaleza...).

. Conocer distintos tipos de instrumentos y distinguir su sonido.

. Utilizar el propio cuerpo como un instrumento musical.

Unidad 6: Audición "Rondó" de la suite n.º 1 de Jean Joseph Mouret; Juego de palmas (sesión 3)

Página 72

Audición "Rondó" de la suite n.º 1 de Jean Joseph Mouret

A veces, los músicos trabajaban en los palacios y tenían que componer su música para acompañar en los actos solemnes de la nobleza.

Este fue el caso del compositor J. J. Mouret, aunque al final de su vida vivió en la pobreza y murió en un asilo de caridad. Su famoso "Rondó" ha sido muy utilizado en ceremonias y en programas de TV.

- Escucha y colorea el círculo grande de rojo, si el sonido es fuerte, o el círculo pequeño, si es más suave, de cada una de las partes en que se divide la audición del rondó.

Forma: A A' B A C A A´

En cada parte de la audición se van alternando los grupos de viento-percusión (A, A') y de cuerda (B, C).

Página 73

Juego de palmas

- Realizar, en forma de eco, una lectura de cada verso de las dos estrofas. 

Después, formar parejas y recitar la primera estrofa con un juego de palmas.

En la segunda estrofa separarse y gesticular libremente el texto y al acabar, formar nueva pareja con el más próximo y volver a comenzar, recitando la primera estrofa otra vez.

- Recitar la anterior prosodia con una música de fondo que tenga un ritmo pegadizo y adaptando el movimiento al tempo musical.

Unidad 6: Ritmos con pequeña percusión; Pictogramas y grafía (sesión 2)

Página 69

Ritmos con pequeña percusión

La prosodia es un recurso que ayuda a memorizar la lectura de ritmos. 

- Copia los ritmos. Interpretarlos para acompañar "Busca el mar".

- Realizar una coreografía para la parte instrumental de los intermedios. Formar hileras de cinco alumnos, unidos unos a otros por la cintura y elevando una pierna, alternativamente, en el último pulso del compás.

- Cantar y bailar la canción aprendida sobre la base sin voz.

Páginas 70 y 71

Pictogramas y grafía

- Observa, aprende y recuerda. Interpreta con palmadas.

- Lee y completa los ritmos. Interpreta con percusión.

- Jugar por parejas a reproducir en la espalda del compañero un ritmo de los que se proponen en la actividad anterior y adivinar de cuál se trata. 

- Escucha y numera en el orden en que suenan.

- Crea otros ritmos. Interpreta.

Unidad 6: "Un verano monstruoso" (sesión 1)

Hemos llegado a la última unidad, se acercan las vacaciones de verano. 

- ¿A qué lugar te gustaría ir de vacaciones? Puede ser real o imaginario.

- Leer despacio la rima que introduce la unidad y aprenderla de memoria. Crear una sencilla melodía para cantarla y acompañarla con percusión corporal.

- Comentar entre todos cómo podrían ser unas vacaciones en el castillo misterioso de Frankenstein.

Aquí la palabra "monstruoso" significa algo que sucede por todo lo alto o que es extraordinario.

- Realizar de forma libre un dibujo a todo color de la mansión misteriosa.

- Hacer de una de las canciones aprendidas en el curso nuestra canción del verano. Crear una coreografía para la canción elegida. Decidir los pasos y ensayarla. Representarla en un ambiente festivo.

- Escucha, aprende y canta "Busca el mar" de la página 68:

 Moverse libremente por el aula al ritmo de la música en los intermedios musicales que hay entre las estrofas.

- Escribe los meses que se nombran en la canción.

¿Qué otro mes es verano y no se cita en la canción?

- Crear, por grupos, una sencilla coreografía de la canción anterior.

- Elaborar un listado de las canciones del curso y elegir la que más guste.

Dibujos de la Canción del Tema de Alicia (película "Alicia en el país de las maravillas")

 

Unidad 5: Repaso de lo aprendido (sesión 4)

Páginas 64 y 65

- Repasar las palabras y añadir en las pautas en blanco el antónimo de cada una. Una vez resuelto, buscarlas en la sopa de letras.

- Completar libremente cada cuadro en blanco con alguna de las células rítmicas propuestas o, bien, con un silencio. Leer la partitura sustituyendo donde decías “pez” por “tac” y en lugar de “luna” diciendo “tic-tic”.

- Hemos aprendido en esta unidad 5:

. Intensidad del sonido: fuerte y suave.

. “El reloj sincopado”, Leroy Anderson.

. Canción: “Mira la Luna”.

. Rimas y retahílas.

. Prosodias.

. Interpretación de ritmos con percusión corporal y con instrumentos de pequeña percusión.

. Un compositor: Leroy Anderson.

. Grafías no convencionales para negra, corchea y silencio de negra.

. Grafías para sonido fuerte y suave.

. Creación de partituras con grafías no convencionales.

. Música y movimiento: dramatización de la canción “Mira la Luna”.

. Coreografía para el juego “El reloj” (“El reloj sincopado”, Leroy Anderson). 

- Autoevaluación:

- Marcar en la casilla que corresponda, respecto a los contenidos trabajados en la unidad. Cada casilla está relacionada con un nivel en la adquisición de contenidos: si lo has conseguido, estás en proceso o aún no lo has conseguido:

. Distingo sonidos agudos y graves.

. Interpreto ritmos con sonidos fuertes o suaves.

. Realizo la coreografía sin perder el paso.

. Entono correctamente la canción.

Unidad 5: Baile: “El reloj” ( Leroy Anderson: “El reloj sincopado”); El ritmo prosódico (sesión 3)

Página 62

Baile: “El reloj” (Leroy Anderson: “El reloj sincopado”)

Leroy Anderson era un compositor que, a veces, se inspiraba en el sonido de un reloj, de una máquina de escribir o del papel de lija para crear sus obras.

Con esta obra musical vamos a tratar los siguientes contenidos y valores educativos: la audición activa, la danza, la experiencia rítmica, la constancia en el montaje, la actitud de cooperación, ayuda y enriquecimiento mutuo, etc.

- Elaborar dos esferas de un reloj para colgar sobre el pecho y la espalda, sujetos por cintas a modo de hombreras.

- Realizar, por partes, un ensayo previo de los movimientos de la danza: 

Forma: A A’ B A Puente C C’ A A’ Final

. Posición inicial: círculo de parejas.

A (tic tac del reloj): tras una intro de dos compases, mantener un movimiento rítmico de sube y baja de los antebrazos delante del tronco, imitando la maquinaria del reloj; pero atendiendo al movimiento “irregular” de la síncopa.

A’: cambiar de sitio con la pareja (1.ª semifrase) y regresar (2.ª).

B: dar 8 pasos haciendo un giro completo con la pareja, unidos por la mano derecha; cambiar de mano y dar 8 pasos de regreso.

Puente: prepararse para el paseo, dándose la mano (cuatro compases).

C (paseo): ocho compases de ida y C’, ocho de vuelta.

Final: gesticular libremente de forma cómica.

Página 63

El ritmo prosódico 

Las palabras tienen un ritmo natural llamado “ritmo prosódico” y gracias a él podemos comprender fácilmente el “ritmo musical”.

- Aprende y recita con voz de máquina. Acompaña con percusión.

- Dibuja agudo o grave, según corresponda. Interpreta.